位于哥伦比亚圣玛尔塔的这家幼儿园的单色马赛克教室被分成了三角形庭院周围的模组群。

当地建筑师elequipo de maazzantii将Timayui幼儿园设计为一个开源项目，希望这种格式将在其他社区中重复使用。

由每个模块组成的三块混凝土砌块包括浴室、两间教室和一个灵活的开放式房间，围绕着每个中央庭院，就像一朵花的花瓣。

集群是为了最大化自然通风和采光，而每个单独的块具有锥形不对称屋顶。

其他不寻常的幼儿园，我们的特色包括一个弯曲的混凝土孔和另一个金字塔烟囱-看看他们在这里。

下面是Equipo de Mazzantie的更长的描述：

哥伦比亚圣玛尔塔TIMAYUI幼儿学前学校。

1–计划要求和先决条件

该项目是圣玛尔塔市和Carulla基金会的政治关切的一部分，目的是改善因暴力而流离失所并在城外定居的社区的教育和营养条件。它的目的是发展基础设施，改善0至5岁最脆弱人口的幼儿期和低收入社区的条件。这些地区的特点是暴力和缺乏公共基础设施。

该项目鼓励和发展儿童，并提供均衡和有尊严的饮食，以帮助改善儿童的心理运动条件，为他们以后的发展。

2.作为社会包容机制的学龄前儿童

在哥伦比亚这样的背景下，建筑师面临的挑战是开发能够促进社会包容的项目。问题不仅在于设计和建造恶化地区的建筑物，而且在于激活社区的新的使用形式、所有权和自豪感。建筑的价值不仅在于它本身，而且在于它所产生的东西。要定义这些论点，有必要将我们的目光扩展到建筑本身之外。建筑不仅与自身有关，还能扩大我们的视野，找到新的运作方式，抵制并更好地适应当前的条件。因此，有必要从其他不同的行业转移知识，因为它们很可能使我们能够找到更有效、更符合逻辑的方法来推断现实中的问题和关切，从而培养我们作为建筑师的劳动能力，并从事代理建筑工作。(由他们所做的事情而不是他们的本质来定义。)

我们确定了在该项目中使用的一些战略，这些战略是我们讲习班目标的一部分，这些战略使我们能够在恶化的地区建立建筑，使其居民能够采取行动，并以多种方式加以利用，但特别是允许他们成为他们所在社区的骄傲和变革因素。

建筑就是行动。我们的目标是发展建筑的表演能力，而不是它的表现能力或视觉品质。这就是为什么我们对体系结构感兴趣的原因在于它所做的事情而不是它的实质(“架构本身不是目的”塞德里克·普莱斯)。我们将诱导行动、影响、事件和环境，使我们能够制定模式或物质组织的方式，直接采取行动，诱导和建立与用户的社会行动，一种能够诱导这些被遗弃和恶化地区居民之间的新行为和关系的架构。

开放式建筑。这种兴趣并没有引导我们找到能够改变和适应新的社会和文化挑战的开放架构。我们对由部件或模块组成的组织系统感兴趣，因为它是一种智能的组织机制，它不是封闭的，也不是完成的。他们的适应能力使他们能够成长或适应不同的情况，从而使我们能够根据同样的组织规则发展各种模式，这些规则可以在城市不同的地方重复使用，从而使项目更加经济和可持续。

多用。不确定性作为一种设计策略允许我们认为，我们的体系结构能够将它最初打算用于的用途增加一倍(不是作为有效性，而是作为新关系的保证)。建筑物的配置和配置不能离开功能不明确的地方，这意味着社区可以拥有和增加最初的使用。

有意义的建筑。我们寻求将合并后的城市的条件转移到我们经营的周边和恶化的地区。这些地区的公共建筑必须被社区确定为国家存在和社会转型的援助要素---这就是为什么我们寻求发展有意义的建筑，规定让该地区的居民参与进来，使他们感受到平等社会的一部分，使我们的建筑物所在社区具有高度的所有权和自豪感。

我们寻求并相信，办公室设计的建筑物可以成为社会包容的形式，以帮助改善哥伦比亚恶化的贫困地区的生活质量因素和经济竞争力，目的是促进社会福利，建设一个更加平等和可持续的社会，作为建筑的最终目标。

3——城市一体化建议的正当性

该建筑物被认为是一种有形的结构，是一座具有里程碑意义的建筑，是该地区的一个象征，是该地区的主要组成部分，其形式与周围的环境不同，没有任何背景和城市规划，这将成为社区引以为傲的因素。

建筑物的形象是指该地区的地理，而不是一个物体。我们打算开发一座与地理和地形有关的建筑景观建筑。我们发现组织的规则是通过重新制定数字和背景之间的关系来发展促进“新自然契约”的项目，这是一种寻找能够促进这种“新的自然契约”与景观和自然秩序相一致的替代办法的方法。

这些模块被实现为一个由三个花瓣的花朵组成的领域，这些花被链结和分配，允许最大限度地利用为幼儿园设计的地段，这是一个开放的项目，庭院以一种平滑的方式与内部外部连接。

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4.采用OR组织解决方案、适应性模块和系统的理由

制度

我们的项目正在开发一种功能策略，以及基于模块化系统或重复模式的环境空间，这些模式可以以各种方式连接起来，使其能够适应各种城市教育、地形或几何情况。

该系统建立室内游戏、花园空间，并产生各种教育情况：集中的班级、室外的覆盖区域、学校集中在一个大的露天庭院中、分散在各种与地区和当地生态系统教育有关的操场上，通过种植和照顾疫区。

除了已完成的和封闭的建筑外，我们建议开发一个开放的适应性系统，该系统由以花的形式组成的模块组成，可以适应各种不同的情况，无论是地形、城市还是规划，这些环境产生能够根据特定或临时环境生长、变化和适应的建筑，这种策略允许变化、意外和互换性，认为这是一种方法，而不是一种永久的形式和方式。它的存在仅仅是因为它有能力改变。

目前正在圣玛尔塔市周边的拉巴斯和布洛什地区建立两所幼儿园。

模型

我们建议开发一个花形模块(每个模块由一个程序组成三个臂和一个中央庭院)，该模块可以在连接端旋转，以便与其他模块相比，在地段上取得最佳位置，形成链式系统。

空间结构从理解Loris Malaguzzi的教育哲学开始，由此产生了创建一个元素的想法，该元素暗示了三个相关的中心，并在儿童、教师和家庭中造成了一系列的情况和经验。

另一方面，在务实的条件下，需要为今后更多的儿童更多地参与中心创造稳定的增长，使用一个模块化系统（基于三个中心），根据需要和分配的可能性，可以增加模块。
如前面所提到的,该系统适用于不同的位置和不同的区域和地段,通过增加和重复模块类型来配置,该模块类型覆盖了建筑程序的要求,并且在空间方面它继续了该中心的教学方法,
为涉及学习的免费娱乐生成会议空间。

模块类型的特点是有一个灵活和中立的空间，允许在内部开展多种活动，它还与最近的外部环境(室内和室外庭院)密切相关，从而允许所有儿童和教师之间建立非常密切的关系。

模块的适应可能性

按照批次的形态，创建了一个链式系统，该系统由一个模块类型组成，该模块类型涵盖了建筑程序的要求，在空间方面，它继续采用中心的教学方法，为涉及学习的免费娱乐创造会议空间。

模块类型的特点是，它是一个灵活和中立的空间，允许在内部开展多种活动，它还与最近的外部环境(室内和室外庭院)密切相关，允许所有儿童和教师之间建立非常密切的关系。每个典型的模块包括浴室，两个幼儿园教室和一个感官室，开放并通过院子连接，以发展一个教育大陆，儿童可以识别。该模块可用于餐厅和厨房的其他用途。

连接设置，行动，如突破覆盖的地区，教育，游戏，和庭院，可以用于课堂或户外娱乐活动。

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5.建筑物的一般建筑特点

建筑物采用混凝土承重墙体系，施工方便，施工速度快。这些墙起到支撑膜的作用，移除传统支撑系统的柱和梁，使教室的末端悬垂4米。这些墙壁上覆盖着陶瓷元素(威尼斯马赛克)，有助于建筑物的维护和清洁。

该建筑系统允许在7个月内建造1 450平方米的建筑，以典型的或调整的面板在其他模式中重复使用。

永续建筑

该项目旨在通过若干途径实现可持续性，以改善为未来和今世产生良知的人口的城市环境，努力创造一种社会和道德变革，涵盖周围人口的发展模式。

该工程采用自然通风的高热效率立面挡土墙系统，具有良好的可建性和宜居性，不仅在幼儿园的正常维护中，而且还通过降低环境影响，降低了墙体施工系统的能耗，最大限度地减少了工程中产生的废物。该建筑的方向是南北，其建筑结构允许自然通风和自然照明。该项目包括有花卉装饰的地区，为城市农业作出贡献的花园，以及改善城市环境和人口环境和经济景观的环境质量和经济景观。

它通过使用节约设备、将雨水和废水循环用于浴室和作物来优化用水。如果是额外的水，它可以造福周围的社区。废物回收是从源头进行的，这样就可以通过降低这项服务的成本将废物送到收集系统，同时产生用于花园的收入，用于销售可回收材料。厨房里产生的废物被用来产生堆肥，后来用于作物种植地区。该项目在社会上不仅致力于成为支持幼儿社会福利的花园，而且通过促进利用具有经济目的的自然资源和个人使用报酬，通过城市家庭支持农业。

“农业和城市生产力”“都市农业”项目，有助于提供粮食和营养、环境可持续性、社会建设、巩固参与、参与和拥有领土的一体化进程“，这是克服影响到很大一部分人口的贫穷和排斥现象的一种方法.”。

该项目实施农业和生产力，作为教育活动发展的专题补充，如上文所述，其目的是使社区和个人有机会为了自己的利益而提高生产力。农业项目是一项基于社会凝聚力、领土所有权、减少暴力和提供食物支持的生产性工具。

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6-学校建筑作为形成之地

建筑能够产生行动和学习情境，我们相信学校空间本身就是一种学习机制，因为我们能够教会幼儿使用软与硬、开放与封闭、热与冷的材料，以及使用许多其他选项。

该模型力求将每个学校场所作为一个形成场所进行评估，这不仅发生在教室内，而且也发生在循环的空旷空间和院子中，因为这些地方可以承担活动、外层空间事件的变化。一个游戏梦想和角色的地方。

这项搜索的前提是创造学习环境(主题化)而不是建筑。其目标是从一个抽象的组织系统演变为一个具有关系的环境系统(教育大陆)，在这个系统中，对象不仅是为了处理而工作，而且它们是通过相互作用而产生的。系统环境，(一种透视的机器)押注于一系列线性、主题和变化的路线，而不是能够增强多个事件不确定空间的外观的分配空间。因此，提出了具有以下形成特征的空间：

学校空间作为隐性课程的一部分--学校环境作为教学工具。主题空间-演讲角，玩偶室等。学校空间作为一个共存和关系的地方。子太空场供学校社区会合。学校作为审美空间。作为世界的向导--树木，动物足迹等等。学术空间作为地域的意义。-参考城市的区域，广场-权威-我的空间，子空间，等等。

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