该类型的介入必须与其语境相关：1989年以前罗马尼亚城市中的共产主义建筑遗产，带有标准化模块的灰色郊区社区，特定的欧洲前社会主义阵营的城市景观。由于过度的标准化，许多布加勒斯特的公寓楼与位于数百英里外的公寓一致，这对社会文化特异性十分漠然。

 © Cosmin Dragomir

一致性与标准化导致整个国家的教育建筑类型寥寥无几，因此在大约半个世纪里只有两三所高中类型。这就是为什么但丁高中现存建筑的的平面几何和体积特征几乎出现在罗马尼亚每个城市。

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在过去23年里，极少有教育建筑被建造，同时对现存建筑的改造一般限于加设保温层以及重刷立面，通常都是不恰当的颜色。一些介入措施包括搭建木质结构屋顶，而无视原建筑的实用主义的概念。

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扩建但丁高中的想法主要呼应了对一个统一包括课外设施和与主要教育目的相关的其他活动的教育中心的需求。这些类型的空间与活动从未出现在大多数罗马尼亚之前建设的学校内。

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校园东部功能退化的旧游泳池被整合到一个新建筑体量中。新游泳池大厅和现存体育馆之间的空间用于安置两个相邻运动设施的附属功能，以及相邻的嬉戏小舞厅。这个介入区域，包括位于一层和二层的教育设施、多功能厅、餐厅和围绕内天井的上层露台，干预的中心元素，一个被设计为与位于现存学校西部的混凝土校园相比更为另类的空间。

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教育设施体块的随机开洞的立面（当代建筑的常用方法）作为与现有立面的一致和单调的对比，应该以“好玩”为关键进行解读。这种“窗的游戏”从室内看似乎是一个树叶和透过叶片的绿光的拼图。一层和二层的上部露台代表了休闲空间的扩展，还可用作教育空间的扩展，例如户外教室。

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尽管这种类型的方法对于罗马尼亚的教育项目是不常见的，我们仍希望这类介入可以被同化为设计学校的更好方法，也许，有些东西就会改变下一代感知他们的建成环境的方式。